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莫言給孩子的八堂文學課

  • 定價: ¥36
  • ISBN:9787533954352
  • 開 本:16開 平裝
  •  
  • 折扣:
  • 出版社:浙江文藝
  • 頁數:266頁
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導語

  

    莫言所著的《莫言給孩子的八堂文學課》是一部適合青少年閱讀的諾貝爾文學獎獲獎作家作品讀本,同時也是一本供一線老師教學實踐和學生家長親子閱讀使用的參考書。
    本書由編選者從莫言的散文、演講、小說等浩瀚作品中精選適合孩子們閱讀,有助提高孩子們語文閱讀、鑒賞和寫作水平,以及開闊認識世界視野的多個篇章,依照不同主題,分為8個單元并加以導讀和賞析。同時,每個單元附加一組莫言狀景、寫物、敘事、寫人、寫心理等方面的精彩句段,以豐富孩子們的閱讀體驗。

內容提要

  

    莫言著的《莫言給孩子的八堂文學課》所收錄的篇章,是從莫言從事文學創作二十余年所發表的小說、散文、演講等作品中,遴選出的最適合小學生閱讀、對于小學生的學習和成長都有教育意義的篇目或章節。這些篇目章節經羅才軍等在一線從事小學教育的優秀教育工作者編選后,根據小學語文教學輔導的特點,進一步注釋和加工成書。

媒體推薦

    鮮明的人道主義.頑強的英雄主義和苦難的理想主義,是莫言作品傳遞給我們的情懷,也是青少年應該從中汲取的精神養料。
    ——朱永新(著名教育家,新教育實驗創始人)
    莫言的作品代表著漢語文學的一種高峰,其中汪洋恣肆的想象力與透明澄澈的赤子心,尤其能夠激發孩子們對于文學、對于閱讀的熱愛,讓孩子們在潛移默化中提升自己的審美眼界和閱讀品位。
    ——方衛平(兒童文學理論家,著名閱讀推廣人)
    一套拉近青少年讀者與諾貝爾文學獎獲獎作家距離的文學讀本和寫作范本。通過這套書,可以全面體會和學習莫言作品中真摯明快的語言表達、獨具個性的想象方式,以及文字背后的真情實感與人文情懷。
    ——孫云曉(著名家庭教育專家,作家)
    莫言從觸、嗅、聽、幻想等方面對事物的生動描寫,有許多源于他自己少年時代對世間事物的感覺和想象,蘊含著一個少年原初經驗的飽滿和勃勃生機,也洋溢著一位優秀作家想象力的飛揚和淋漓透徹的語言快感。
    ——曹文軒(著名作家。國際安徒生獎獲得者,全國統編小學與初中語文教材主編)
    莫言所描繪的是成人的世界,但是他的感知方式,在很多時候恰恰是孩子式的。與其說莫言保留童心,不如說這就是天賦。
    ——畢飛宇(著名作家,茅盾文學獎獲得者)
    莫言不僅善于通過寫人來挖掘豐富的人性,而且也善于寫動物,把動物寫得像人。但更難得的是,他還能把人寫得像動物,讓你感覺到人和動物其實都是大自然的一分子。
    ——沈石溪(兒童文學作家,中國動物小說大王)

目錄

第一單元  童年野趣
  1.故鄉的原野
  2.忘不了吃
  3.大風
  4.石磨
  向莫言學寫作之一
第二單元  夢境奇遇
  1.奇夢
  2.夜漁
  3.金鯉
  4.奇遇
  向莫言學寫作之二
第三單元  民俗飲食
  1.過去的年
  2.五個餑餑
  3.吃得瀟灑
  4.雪集
  向莫言學寫作之三
第四單元  動物史詩
  1.我和羊
  2.馬語
  3.狗的冤枉
  4.貓事薈萃
  向莫言學寫作之四
第五單元  親情眷戀
  1.陪考一日
  2.爺爺的故事
  3.從照相說起
  4.我的老師
  向莫言學寫作之五
第六單元  閱讀往事
  1.童年讀書
  2.讀魯迅雜感
  3.雜談讀書
  4.漫長的文學夢
  向莫言學寫作之六
第七單元  旅行見聞
  1.馬
  2.另一種相遇
  3.出長沙
  4.北海道的人
  向莫言學寫作之七
第八單元  我的演說
  1.小說的氣味
  2.用耳朵閱讀
  3.曹雪芹與歌德
  4.講故事的人
  向莫言學寫作之八
編選后記

后記

  

    還是在2016年,我應邀參與國家教育部義務教育小學《語文》教科書的編寫工作!墩Z文》教科書的編寫在思想主題、語言內容、教學功能、篇幅風格方面是基于小學生的語言文字運用能力的,所以不得已,有許多古今中外優秀作家的作品只能忍痛割愛,其中就有莫言先生的文章,這在當時是被我們引為憾事的。
    當年年底,我接到浙江文藝出版社鄭重社長的電話,他在了解了我有這樣的遺憾之后,告訴我莫言先生的所有已發表作品的中文簡體字版權都在浙江文藝出版社,而且出版社也很希望能精選其中的一部分,通過一線語文教師的編選以及助讀系統的設計,讓我們的中小學生也能更好地閱讀莫言先生的作品,以期對學生的閱讀、寫作與審美能力的提升有所助益,甚或還可能播撒下一些熱愛文學的種子。
    這真叫一拍即合。鄭重社長立刻寄來了全套的莫言作品,包括散文、演講、旅行游記,當然還有我很熟悉的許許多多精妙絕倫的小說。于是,我開始以一個小學語文教師的眼光和教材編寫者的思維審視這些文字。我驚喜地發現,莫言先生的許多散文、演講、小說的片段,以及他的許多描寫方法、敘事手法、表達方式,都非常具有語文教學功能和語言上的學習價值,如果用心編選,完全可以成為中小學生語文素養提升的又一經典讀物。我又將這個想法與另外三位以課堂教學水平優秀而全國知名的青年名師臧學華、王鐵青、賈洪華做了溝通,大家都很有興趣。學華和鐵青與我一樣都曾參加全國課堂教學大賽并獲得特等獎;洪華也曾獲得省級一等獎,而且還應邀在全國范圍上過示范課。鑒于我們幾位長期在一線從事語文教學,對于當下學生的閱讀與寫作、文學鑒賞與審美教育,可以說都有自己獨特的想法和實踐經驗,同時我們也都有比較豐富的學生讀物叢書的編寫經驗,所以覺得應該可以擔當這本讀物的編寫重任。
    2017年新年伊始,我們就開始了《莫言給孩子的八堂文學課》的讀本設計和分工編寫。因為是全國第一本莫言文學作品的學生讀物,出版社也特別重視,組建了由社長鄭重、副社長曹元勇領銜的“莫言作品全編”編輯隊伍和我們四位讀本編寫教師一起組成的十二人工作團隊。經過多次開會討論,我們參考學生較為熟悉的部編語文教材,確定了讀本的八單元結構,并根據莫言作品的內容特點,商討出八個單元各自的主題,然后根據每位老師的特點進行了如下分工:王鐵青負責第一單元“童年野趣”和第二單元“夢境奇遇”;羅才軍負責第三單元“民俗飲食”和第四單元“動物史詩”;賈洪華負責第五單元“親情眷戀”和第六單元“閱讀往事”;臧學華負責第七單元“旅行見聞”和第八單元“我的演說”。八個單元的選文出處、注音注釋、導語措辭、助讀系統的設計等等,均經過幾次三番的打磨。尤其元勇先生,作為莫言先生所有作品的“御用”編輯,對于我們讀本的整個編寫格調與莫言作品的刪選、分類做了嚴格而慎重的編審。在整個編寫過程中,我們貫徹了三個主要的編寫理念: 一是遵循語文的規律。讀本注重每一篇選文的語文教學功能和語言上的學習價值。在選文階段,全體編寫者都沉下心來通讀了莫言先生已經出版的所有作品,并從中篩選出適合中小學生閱讀、能在語言表達和審美體驗上給予他們獨特且陌生化的啟示的篇章。八個單元,三十二篇作品或作品片段的集結,只是為了給孩子們提供更適合、更純正的文學意趣和寫作示范。此外,我們特別關注選文的代表性和典型性,希望通過幾篇作品,就能激發孩子們閱讀莫言其他文學作品的興趣,實現由篇及本、由篇及類的閱讀目的,從而為孩子們呈現一個全面立體、生氣勃勃、真真切切、可親可敬的莫言。 二是注重體例的創新。為了凸顯讀本的特色,我們從自身的教學經驗和編寫實踐出發,在創新上狠下了功夫。為了配合孩子們的閱讀趣味,讀本采取了整體化與碎片化相結合的方式。單元中既有篇選,也有節選,更有經過梳理的精短句段;這就如同教材有定篇、樣本和用件,有精讀與略讀一樣。如此編選,盡管增加了許多繁復的工作,但想到孩子們在閱讀的時候能得到不同的收獲,能依循各自需求“私人定制”,我們也覺得欣慰。此外,讀本在每一個單元和每一篇選文中都設計了“導讀提示”和助讀性的“旁注”。為了增加互動性,有些旁注是開放的、未定的,甚至是空白的。我們希望孩子們可以邊讀邊思考回味,自己也參與進來,進行批注。在每篇文章的后面,讀本還設計了“名師賞析”板塊,力圖通過解讀每篇文章的寫作秘訣,讓孩子們可以“一課一得”。八個單元組成的八堂文學課,除了有對超過二十種寫作方法和寫作技巧的解讀,還呼應每個單元,附加了分類呈現的莫言寫人、寫事、寫景、寫物、寫樂器、寫心理等等諸多方面的句段精選。相信孩子們讀了之后,不僅在閱讀感受、審美欣賞、思辨思考等方面獲得熏陶,而且在讀寫融合的能力上也必定能有提升。我們期待這本書出版之后,拿在孩子們手里的不僅是一個讀本,同時也是一個讀寫訓練本,一個語言鑒賞本,一個習作運用的寶典。 三是契合教學的需要。在選編過程中,我們著力滿足教師的教和學生的學的需要,甚至兼顧到家長的親子閱讀。八個單元的主題都是孩子們喜聞樂見的,比如夢境奇遇、親情眷戀、童年野趣等等,無不與當下孩子們的生活緊緊貼合。在閱讀過程中,孩子們不僅可以學習怎樣敘述自己的生活經驗,而且可以了解莫言先生的童年生活,為他們今后閱讀莫言的其他作品提供豐富的背景與資源。作為編選者,我們都是課堂第一線的教師,所以由衷希望把這個讀本編寫得教師能教、學生能學,由衷期望這個讀本以其豐富的助讀系統、讀寫融合的結構,以及對莫言作品語言的鑒賞與仿寫實踐等形式,充分展現莫言先生的語言魅力和思維創意,給教師、學生帶來豐富的文學體驗,并在真正意義上實現向諾貝爾文學獎獲得者學寫作的目標。 如今,《莫言給孩子的八堂文學課》終于付梓出版了。我們真誠地希望老師、孩子和家長們都能夠捧起她,通過閱讀、揣摩、互動和仿寫創作,真正取得愉快的收獲。莫言先生的文學水平是毋庸置疑的,我們的編選解讀亦費盡思量。感謝出版社的良苦用心,感謝團隊同仁們的精益求精。相信我們奉獻的這本書無愧于莫言先生的信任,也無愧于我們對語文教學的熱愛與追求。 羅才軍(全國特級教師) 2018年10月16日

精彩頁(或試讀片斷)

  

    1.故鄉的原野
    高密東北鄉東南邊隅上那個小村,是我出生的地方。村子里幾十戶人家,幾十棟土墻草頂的房屋稀疏地擺布在膠河的懷抱里。村莊雖小,村子里卻有一條寬闊的黃土大道,道路的兩邊雜亂無章地生長著槐、柳、柏、楸,還有幾棵每到金秋就滿樹黃葉、無人能叫出名字的怪樹。
    沿著這條奇樹鑲邊的黃土大道東行三里,便出了村莊,向東南方向似乎是無限地延伸著的原野撲面而來。景觀的突變使人往往精神一振。黃土的大道已經留在身后,腳下的道路不知何時已經變成了黑色的土路,狹窄,彎曲,爬向東南,望不到盡頭。人至此總是禁不住回頭,回頭時你看到了村子中央的天主教堂上那高高的十字架上蹲著的烏鴉變成了一個模糊的黑點,融在夕陽的余暉或是清晨的乳白色炊煙里。也許你回頭時正巧是鐘聲蒼涼,從鐘樓上溢出,感動著你的心。黃土大道上樹影婆娑,如果是秋天,也許能看到落葉的奇觀:沒有一絲風,無數金黃的葉片紛紛落地,葉片相撞,索索有聲,在街上穿行的雞犬,倉皇逃竄,仿佛怕被打破頭顱。
    如果是夏天站在這里,無法不沿著黑土的彎路向東南行走。黑土在夏天總是黏滯的,你脫了鞋子赤腳向前,感覺會很美妙,踩著顫顫悠悠的路面,腳的紋路會清晰地印在路面上,但你不必擔心會陷下去。如果挖一塊這樣的黑泥,用力一攥,你就會明白了這泥土是多么的珍貴。我每次攥著這泥土,就想起在商店里以很高的價格出售的那種供兒童們捏制小雞小狗用的橡皮泥。它仿佛是用豆油調和著揉了九十九道的面團。祖先們早就把這里的黑泥,用木榔頭敲打幾十遍,使它像黑色的脂油,然后制成陶器、磚瓦,都在出窯時呈現出釉彩,盡管不是釉。這樣的陶器和磚瓦是寶貝,敲起來能發出清脆悅耳的聲音。
    繼續往前走,假如是春天,草甸子里綠草如氈,星星點點、五顏六色的小小花朵,如同這氈上的美麗圖案?罩续B聲婉轉,天藍得令人頭暈目眩。文背紅胸的那種貌似鵪鶉但不是鵪鶉的鳥兒在路上蹣跚行走,后邊跟隨著幾只剛剛出殼的幼鳥。還不時地可以看到土黃色的野兔兒一聳一聳地從你的面前跳過去,追它幾步,是有趣的游戲,但要想追上它卻是妄想。門老頭子養的那匹莽撞的瞎狗能追上野兔子,那要在冬天的原野上,最好是大雪遮蓋了原野,讓野兔子無法疾跑。
    前面有一個池塘,所謂池塘,實際上就是原野上的洼地,至于如何成了洼地,洼地里的泥土去了什么地方,沒人知道,大概也沒有人想知道。草甸子里有無數的池塘,有大的,有小的。夏天時,池塘里積蓄著發黃的水。這些池塘無論大小,都以極圓的形狀存在著,令人猜想不透,猜想不透的結果就是浮想聯翩。前年夏天,我帶一位朋友來看這些池塘。剛下了一場大雨,草葉子上的雨水把我們的褲子都打濕了。池水有些混濁,水底下一串串的氣泡冒到水面上破裂,水中洋溢著一股腥甜的氣味。有的池塘里生長著厚厚的浮萍,看不到水面。有的池塘里生長著睡蓮,油亮的葉片緊貼著水面,中間高挑起一枝兩枝的花苞或是花朵,帶著十分人工的痕跡,但我知道它們絕對是自生自滅的,是野的不是家的。朦朧的月夜里,站在這樣的池塘邊,望著那些閃爍著奇光異彩的玉雕般的花朵,象征和暗示就油然而生了。四周寂靜,月光如水,蟲聲唧唧,格外深刻。使人想起日本的俳句:“蟬聲滲到巖石中!甭曇羰且环N力呢還是一種物質?它既然能“滲透”到磁盤上,也必定能“滲透”到巖石里。原野里的聲音滲透到我的腦海里,時時地想起來,響起來。
    我站在池塘邊傾聽著唧唧蟲鳴,突然,一陣濕漉漉的蛙鳴從不遠處的一個池塘傳來,月亮的光彩紛紛揚揚,青蛙的氣味涼森森地粘在我們的皮膚上。仿佛高密東北鄉的全體青蛙都集中在這個約有半畝大的池塘里了,看不到一點點水面,只能看到層層疊疊地在月光中蠕動鳴叫的青蛙和青蛙們腮邊那些白色的氣囊。月光和青蛙們混在一起,聲音原本就是一體—自然是人的自然,人是自然的一部分。人在天安門集會,青蛙在池塘里開會。
    (節選自散文《會唱歌的墻》,標題為編選者所加)
    P3-6

 
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